師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　在談起這個話題時，大腦自動播放的BGM是《歌聲與微笑》。在我的記憶里，這首歌的關鍵詞有秋風，郊游，支教，歌詠比賽，老師們都會唱。

　　隨著音樂起伏，眼前閃過了20多年求學生涯中的無數(shù)教師身影：我幼時，他們年輕張揚，我青春叛逆時，他們風華正茂，我寒窗奮筆時，他們?nèi)A發(fā)初上，我奔流入海時，他們兩鬢已霜。

　　我于是提上兩瓶酒去了老師家，他還是一如既往的幽默犀利。十年前他陪我們喝果汁，他說，作為酒都好男人，喝果汁是他的妥協(xié)，十年后，我們陪他一起喝酒，我說，這場酒遲到了有些年頭，欠債還酒，天經(jīng)地義 。

　　我們就著師娘做的飯菜談起了這些年的求學生活，談起了瑣碎的工作，談起了一路走來的老師，也談起了教育公平。

　　我說：

　　小時候覺得老師是神，無所不知，什么問題都可以有答案給到學生，也覺得老師很兇，害怕老師讓家長簽字。稍大一點了，學會了一些欺騙手段，諸如拙劣模仿家長筆跡等。

　　老師說：

　　你這么干可不是一次兩次，我是看著你那一筆書法練成的。要假裝看不出你筆鋒所到之處的虛浮無力偏又故作瀟灑地彎來繞去，太辛苦了！敬我自己。

　　我說：

　　現(xiàn)在回想自己的求學之路，一直是被眷顧著的。老師們秉承著有教無類的教育公平原則信仰，不曾厚此薄彼。在他們可控的校園范圍內(nèi)，我與同學所學到的東西是相同的，區(qū)別在于放學后以我為代表的同學直接回家，以另一些同學為代表的直接去補習班。在我們之外。他們多了一倍的老師。我時常竊喜，比他們少一半的作業(yè)，多一倍的玩耍時間。

　　在教室里聽去補課的同學們聚在一起討論屬于他們的另一群老師，諸如新來的的某某老師還是個在校大學生，語文老師和英語老師在談戀愛，數(shù)學老師只有戴眼鏡的時候才帥，平時都很兇……

　　人對于傳說中的人物，總是充滿向往的，譬如我。但已經(jīng)開始懂事的我并沒有向父母要求去上輔導班。就好像，有人的芭比娃娃是幾千塊的套裝，有人的芭比娃娃是自己拿著零花錢路邊小店里五塊錢一個的塑料小人，如果認得清，那快樂是一樣的，如果不去過度在意，那快樂也是一樣的。但事實是總有人提起這些差距，所以玩塑料小娃的不得不在意。這于童年的我而言，是一場無聲的煎熬。

　　老師說：

　　人們總說要贏在起跑線上，尤其在教育領域，孩子從小就被灌輸這些世界觀，但這是一個模糊的偽概念。起跑線是哪兒？早一點可以追溯到母親肚子里，若到了母親還要追究，又得是一場家庭的巨變。晚一點的，是上學，有人從幼兒園開始抓，讓孩子小小年紀就成了“雞娃” 有人從一年級奮起直追，有人初中了中途搶跑，有人高中彎道超車……

　　卷是無窮無盡的，有資源的持續(xù)搶跑，可以拿到學區(qū)房，可以進入好學校，可以培養(yǎng)精英，然后精英又截取優(yōu)勢資源。如此循環(huán)，由教育資源不對等帶來的貧富、階級差距越來越明顯。教育公平失衡于大環(huán)境來講，不是一件好事。

　　但如果，突然開始不卷了呢？我們談到關于教育機構的整改。

　　我說：

　　如果不去考慮社會道德捆綁，每一份職業(yè)存在的本質還是為了謀生。在教培行業(yè)工作的老師們?nèi)缃衩媾R著裁員、失業(yè)，而學生與家長承受著雙重損失，這是改革必經(jīng)的過程。也算不得誰錯了，只是時代的風暴洶涌向前，總會撒出浪花點點。我們仿佛站在誰的立場上都能共情：老師只不過在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，讓孩子進步，家長也不過是想要孩子更棒些，不至于落后其他孩子太多，國家的調(diào)控是為了兼顧更多適齡孩子教育公平。

　　老師說：

　　突如其來的放空，讓我們可以靜下來，思考教育普及目的是什么，思考共同富裕的“共同”意義所在。如果大批量的教培機構擾亂了正常的教育秩序，對孩子進行揠苗助長，過早消耗孩子對于正常學習節(jié)奏的興趣，讓正常課堂正常教學節(jié)奏形同虛設，讓家長額外花費高昂代價去培養(yǎng)孩子，那所謂補課也就失去了存在的意義。如果課堂上的教師無心校園課堂，一心撲在私人補課外快上抓收入，影響正常上課的學生，迫使他們不得不報培訓班上課，那教育的言傳身教就從根上變了質。這樣的老師畢竟是少數(shù)，怕的是風氣蔓延，讓教師在利益蠱惑下迷失了職業(yè)道德，畢竟教師在人類歷史傳承上有著承上啟下的關鍵作用。一個老師，影響著成千上萬的學生三觀養(yǎng)成。

　　十年之后，我在這場酒里找到了當年喝果汁的味道。那年畢業(yè)，他也是喝著一杯橙汁隨口說出一些讓我銘記至今的話。

　　我說：

　　老師，節(jié)日快樂！

（圖文來源：知酒堂）

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